De nieuwe kerndoelen komen eraan.
En eerlijk is eerlijk: voor veel docenten voelt dat als iets voor beleidsstukken en curriculumcommissies.
Maar de echte vraag is:
wat heb jij hieraan in je les?
Wat zijn kerndoelen eigenlijk?
Kerndoelen beschrijven wat leerlingen aan het einde van een leerfase moeten kennen en kunnen.
Voor de onderbouw betekent dat:
waar je met jouw leerlingen naartoe werkt.
Het zijn geen lessen, geen methode en geen toetsen.
Het zijn doelen.
En juist daarom zijn ze belangrijker dan je misschien denkt.
Kerndoel:
De leerling gebruikt meetinstrumenten en andere wiskundige instrumenten.
Het gaat hierbij om:
• beredeneerd kiezen voor gebruik van een instrument op basis van de mogelijkheden,
beperkingen en meetnauwkeurigheid;
• vooraf schatten van meetresultaten en uitkomsten;
• gebruiken van een instrument en de bijbehorende wiskundetaal;
• bepalen, interpreteren en beoordelen van het resultaat.
Referentiematen zouden hier een mooie manier zijn om dit doel te ondersteunen.
Waarom je er waarschijnlijk weinig mee doet (tot nu toe)
Veel docenten werken met:
- een methode
- een jaarplanning
- toetsen
En daarin zit eigenlijk alles al verwerkt.
Dus ongemerkt werk je wel aan de kerndoelen,
maar zonder dat je ze echt gebruikt als kompas.
De methode bepaalt vaak:
- wat je doet
- wanneer je het doet
- en in welk tempo
Maar de vraag is:
werk je dan ook echt doelgericht?
Van methode volgen naar richting bepalen
Hier zit de echte verandering.
Kerndoelen geven niet aan hoe je iets moet doen,
maar waar je naartoe werkt.
En dat geeft ruimte.
Wat kunnen de kerndoelen voor jou betekenen?
De kerndoelen geven de richting en het einddoel helder weer.
Als docent werk je in de onderbouw naar deze doelen toe.
Dat betekent dat je zelf keuzes kunt maken in:
- wat je aanbiedt
- hoe je het aanbiedt
- en in welk tempo
Een methode laat per hoofdstuk een stukje zien van de weg naar dat einddoel.
Maar zodra jij zicht hebt op die hele route, verandert er iets.
Je kunt:
- bewuster keuzes maken in je lessen
- leerlijnen uitzetten
- teruggrijpen als een leerling iets nog niet beheerst
- of juist versnellen als je ziet dat je groep daar klaar voor is
Doordat je de leerlijn als geheel overziet, kun je leerlingen beter begeleiden in hun leerproces.
Je ziet ook sneller:
- welke onderliggende vaardigheden nog ontbreken
- waar het begrip vastloopt
- en wat er nodig is om verder te komen
In plaats van steeds opnieuw hetzelfde stukje uit te leggen,
kun je gerichter ingrijpen.
Wat betekent dit voor je les?
De grootste verandering zit niet in wat je doet,
maar in hoe bewust je het doet.
Je hoeft niet los te laten wat je al hebt.
Maar je gebruikt de methode niet meer als leidraad,
maar als hulpmiddel.
Jij bepaalt de route
De methode ondersteunt
Dat zorgt ervoor dat jij weer grip krijgt op het onderwijsproces.
Kleine stap, groot effect
Je hoeft het niet groot te maken.
Begin eens met:
- één hoofdstuk bekijken vanuit het kerndoel
- jezelf afvragen: waar werken we hier eigenlijk naartoe?
- en: wat is hierin hoofdzaak en wat is bijzaak?
Dat ene inzicht maakt al verschil in hoe je lesgeeft.
Tot slot
De nieuwe kerndoelen vragen niet om méér.
Ze vragen om bewuster kiezen.
Niet volgen wat er staat,
maar weten waar je naartoe werkt.
En juist daar zit jouw kracht als docent.
Wil je hier met jouw team verder in duiken?
In mijn studiedagen ga ik samen met teams aan de slag met:
- het vertalen van kerndoelen naar de lespraktijk
- het zichtbaar maken van leerlijnen binnen en tussen vakken
- en het maken van concrete keuzes in wat je wel en niet aanbiedt
Geen theorie, maar direct toepasbaar in je eigen lessen.
Deze studiedag is op maat en kan op school worden verzorgd.
Stuur gerust een bericht als je hierover wilt sparren.
De kerndoelen nog eens nalezen? Hier vind je ze: https://www.slo.nl/@25214/kerndoelen-voortgezet-onderwijs/
Reactie plaatsen
Reacties